4ème série d’écriture-lecture

Notre 4^ère série d’écriture-lecture est, elle aussi, composée de 3 parties distinctes :

Les pochettes de découverte

Elles permettent que l’enfant découvre par lui-même les graphème complexes  : Il est capable de lire chaque mot car il a traversé les séries précédentes, sauf un mot-intrus, qui comporte un graphème complexe ; l’enfant peut donc tous les lire…et déduire le mot-intrus, puisqu’il ne reste plus qu’une image !

Le graphème complexe du mot-intrus est surligné en rouge.

A la suite de cette pochette de découverte, l’enfant a, une fois de plus, le choix : soit lire, soit écrire avec l’alphabet mobile (ou avec un crayon s’il préfère).

Les « mots à écrire » pour encoder à l’aide d’un alphabet mobile

Ces images-mots sont proposées à l’enfant ; elles ne lui sont pas imposées !

Elles lui servent à intégrer, par l’écriture, un graphème complexe donné.

Elles peuvent aussi donner aux enfants des idées de mots qu’ils peuvent écrire en toute sécurité, càd sans la crainte de se tromper et/ou d’être corrigé, ce qui risque toujours de mettre à mal leur élan et l’estime d’eux-même.

Le sentiment de sécurité de l’enfant vient du fait qu’avec nos séries de mots, il fait régulièrement l’expérience qu’il est capable de mener à bout sa tâche, sans correction ni aide de l’éducateur-enseignant, car notre travail a permis d’ISOLER l’ensemble des difficultés de la langue française.

Les mots à écrire proposés ne comportent aucune difficulté orthographique si ce n’est l’utilisation du graphème complexe étudié :

• Mots dans lesquels TOUTES les lettres se perçoivent à l’audition
• Mots sans aucun mélange de graphies (contrexemple : fermière ; astronaute ; enfant, concombre, taureau)
• Mots sans aucun mélange de graphies complexes (contrexemple : dauphin, pharmacie)
• Mots sans lettre muette (contrexemple : artichaut)

Le principe de choisir son activité, si important en pédagogie Montessori, est ici complètement respecté, car toutes les pochettes sont indépendantes les unes des autres : il n’y a donc pas d’ordre imposé à suivre ; l’enfant peut choisir, soit au gré de ses envies, soit au gré de ses besoins, n’importe quelle série sans connaître les autres.

Cela lui donne une grande autonomie d’action dans la classe !

Les « mots à lire » pour apprendre à décoder en toute sécurité !

• Difficulté isolée : un seul graphème complexe par planche d’images.
• AUCUNE lettre muette : afin que l’enfant apprenne d’emblée non pas à « zapper des lettres », mais à faire attention à toutes les lettres qui composent un mot !

Les « mots à écrire » sont différents des « mots à lire » !

Dans notre approche, les « mots à écrire » ne sont pas les mêmes que les « mots à lire ». Pourquoi ?

• Pour renouveler l’intérêt de l’enfant avec de nouvelles images
• Pour enrichir son vocabulaire
• La lecture, grâce aux doubles consonnes identiques (chatte, charrue, etc…), nous permet d’accéder à un champ lexical plus important qu’avec l’écriture  : autant en profiter pour proposer de nouveaux mots à l’enfant !

Billets de lecture en double police cursive/scripte :

Nos billets de lecture sont imprimés recto-verso (et non l’un sous l’autre) : une face cursive et une face scripte.

Photos non contractuelles : le matériel reste à plastifier, découper et emballer.

Informations complémentaires