Introduction aux digrammes essentiels indépendamment les uns des autres.
Digrammes donnés : ch, ou, in, oi, an, on, gn, ai, un, eu
Notre 2ème série d’écriture-lecture est composée de 2 parties distinctes :
Les « mots à lire » pour apprendre à décoder en toute sécurité !
- Lecture phonétique : Les mots choisis se lisent phonétiquement tout en introduisant un digramme donné. Ils peuvent comporter certaines difficultés orthographiques telles que des doublements de consonnes (ex : chatte) ou des lettres différentes qui chantent la même chose (ex : pyramide ; coq) ; ces particularités orthographiques n’altèrent en rien le décodage du mot.
- Difficulté isolée : un seul digramme par planche d’images.
- AUCUNE lettre muette : afin que l’enfant apprenne d’emblée non pas à « zapper des lettres », mais à faire attention à toutes les lettres qui composent un mot !
Les « mots à écrire » pour encoder à l’aide d’un alphabet mobile
Ces images-mots sont proposées à l’enfant ; elles ne lui sont pas imposées !
Elles lui servent à intégrer, par l’écriture, un digramme essentiel.
Elles peuvent aussi donner à l’enfant des idées de mots qu’il peut écrire en toute sécurité, càd sans la crainte de se tromper et/ou d’être corrigé, ce qui risque toujours de mettre à mal son élan et l’estime de lui-même.
Son sentiment de sécurité vient du fait qu’avec nos séries de mots, il fait régulièrement l’expérience qu’il est capable de mener à bout sa tâche, sans correction ni aide de l’éducateur-enseignant, car notre travail a permis d’ISOLER l’ensemble des difficultés de la langue française.
Les mots à écrire proposés s’écrivent phonétiquement et ne comportent aucune difficulté orthographique si ce n’est l’utilisation du digramme étudié :
- Mots dans lesquels TOUTES les lettres se perçoivent à l’audition
- Mots sans aucun mélange de digrammes (exemple : boule ; contrexemple : louche)
- Mots sans aucun mélange de graphies complexes (exemple : maman ; contrexemple : enfant)
- Mots sans lettre muette (exemple : cheval ; contrexemple : chocolat)
De plus, le principe de choisir son activité, si important en pédagogie Montessori, est ici complètement respecté, car toutes les pochettes sont indépendantes les unes des autres : il n’y a donc pas d’ordre imposé à suivre ; l’enfant peut choisir, soit au gré de ses envies, soit au gré de ses besoins, n’importe quelle série sans connaître les autres.
Cela lui donne une grande autonomie d’action dans la classe ! 🙂
Nos « mots à écrire » sont différents de nos « mots à lire » !
Dans notre approche, les « mots à écrire » ne sont pas les mêmes que les « mots à lire ». Pourquoi ?
- Pour renouveler l’intérêt de l’enfant avec de nouvelles images
- Pour enrichir son vocabulaire
- La lecture, grâce aux doubles consonnes identiques (carotte, consonne, etc…), nous permet d’accéder à un champ lexical plus important qu’avec l’écriture : autant en profiter pour proposer de nouveaux mots à l’enfant !
Nos tickets de lecture sont en double police : cursive sur une face, scripte sur l’autre
Nous avons lancé ce principe il y a plus de 10 ans déjà et nous le gardons précieusement ! Les enfants, ont, ainsi, le choix de la police qui leur sied le mieux selon le stade où ils en sont !
Le+ qui continue à nous différencier : nos tickets de lecture sont imprimés recto-verso (et non l’un sous l’autre) : une face cursive et une face scripte. Ainsi l’enfant est en relation avec un environnement « épuré », principe de base de la pédagogie Montessori ; l’enfant est amené à gérer un minimum d’informations : soit une écriture en scripte, soit une écriture en cursive.
Un autre + : Toutes les images ainsi que tous les tickets de lecture sont identifiés au verso pour une remise en ordre plus aisée !
Et un dernier + : matériel testé et expérimenté depuis plus de 15 ans dans les classes ; les enfants en sont fans !
Préparation allégée de votre matériel :
Grâce à nos recherches de plusieurs années, la plastification est devenue quasiment inutile : nous faisons à présent imprimer notre matériel d’écriture-lecture sur du papier cartonné ; celui-ci est, de plus, recouvert sur chacune de ses faces d’une couche de vernis plastique. Ce traitement permet une meilleure conservation du matériel, sans plastification et votre travail de préparation en est d’autant plus allégé !
Pour un usage de classe, nous vous recommandons de plastifier cependant les tickets de lecture, car ils peuvent être tordus et machouillés par les jeunes enfants lorsqu’ils sont en pleine concentration.
Il vous suffit donc de découper le matériel et de le ranger selon le mode de rangement que vous aurez choisi (boîtes, pochettes, etc…).
Photos non contractuelles : il vous reste à découper l’ensemble du matériel et à le ranger.
Pour un usage de classe, il est conseillé de plastifier les tickets de lecture.
JEAN –
L’outil idéal avec une progression très adaptée aux jeunes enfants.
Les enfants s’emparent avec joie de ce matériel.
Des mots choisis avec précision et chaque son complexe peut être étudié séparément
je recommande et l’utilise depuis plus de 10 ans dans ma classe
Marie Faivre d’Arcier, éducatrice Montessori AMI 3-6 ans et 6-12 ans (client confirmé) –
Je commande régulièrement sur votre boutique et je vous remercie infiniment pour le temps que vous avez passé à nous faciliter la vie ! 🙂
Je recommande votre matériel à beaucoup de monde 🙂
Mahe COROLLEUR, Educatrice Montessori 3-6 ans AMI (client confirmé) –
Vos séries d’écriture-lecture sont sorties tous les jours des étagères par les enfants !
Je les adore !
Elles sont un grand atout pour la classe !
Miguel AZORIN, Educateur Montessori AMI 3-6 ans (client confirmé) –
J’ai commandé des pochettes d’images classifiées et les séries 1,2,3 de lecture et d’écritures + digrammes.
J’en suis très satisfait !
La progression est claire, les images sont de qualité (papier cartonné) et les enfants aiment le matériel.
Merci beaucoup !
Camille ROMAND-MONNIER, Professeur des Ecoles –
J’ai pu bien tester vos pochettes avec les GS CP l’année dernière. Les élèves ont bien accroché et moi aussi ! 🙂
Yanek Husianycia, Fondateur de Public Montessori, Professeur des Ecoles, Diplômé AMI 3-6 ans –
J’utilise les séries d’écriture-lecture en CP et en CE1. C’est parfait. La qualité est au rendez-vous : progression pédagogique, qualité des images et du support. Les enfants ont beaucoup de plaisir à utiliser ce matériel.
Nathalie DIMINO, Professeur des Ecoles –
J’utilise vos magnifiques séries depuis 2 ans maintenant. J’en suis très contente et les enfants les adorent ! Merci pour tout ce que vous faîtes !
Allisone Cougnoux, Maman –
C’est génial que le support papier soit pelliculé … On gagne un temps fou sur l’assemblage ! 🥰🥰🥰
Agnès Bailleuil (client confirmé) –
Les images sont magnifiques et le papier de qualité ! je recommande chaudement !
Virginie BASTET, Enseignante de Maternelle (client confirmé) –
j’ai bien reçu et assemblé mes nouvelles pochettes : j’ai hâte de les apporter dans ma classe lundi ! Merci : elles sont très très belles !
Hélène Rousselet, Professeur des Ecoles –
j’adore ce matériel !!!
Je l’utilise au quotidien avec mes élèves depuis 2015 !