2ème série : les digrammes essentiels

Introduction aux digrammes essentiels indépendamment les uns des autres.

Digrammes donnés : ch, ou, in, oi, an, on, gn, ai, un, eu

Notre 2^ème série d’écriture-lecture est composée de 2 parties distinctes :

Les « mots à lire » pour apprendre à décoder en toute sécurité !

1. Lecture phonétique : Les mots choisis se lisent phonétiquement tout en introduisant un digramme donné. Ils peuvent comporter certaines difficultés orthographiques telles que des doublements de consonnes (ex : chatte) ou des lettres différentes qui chantent la même chose (ex : pyramide ; coq) ; ces particularités orthographiques n’altèrent en rien le décodage du mot.
2. Difficulté isolée : un seul digramme par planche d’images.
3. AUCUNE lettre muette : afin que l’enfant apprenne d’emblée non pas à « zapper des lettres », mais à faire attention à toutes les lettres qui composent un mot !

Les « mots à écrire » pour encoder à l’aide d’un alphabet mobile

Ces images-mots sont proposées à l’enfant ; elles ne lui sont pas imposées !

Elles lui servent à intégrer, par l’écriture, un digramme essentiel.

Elles peuvent aussi donner à l’enfant des idées de mots qu’il peut écrire en toute sécurité, càd sans la crainte de se tromper et/ou d’être corrigé, ce qui risque toujours de mettre à mal son élan et l’estime de lui-même.

Son sentiment de sécurité vient du fait qu’avec nos séries de mots, il fait régulièrement l’expérience qu’il est capable de mener à bout sa tâche, sans correction ni aide de l’éducateur-enseignant, car notre travail a permis d’ISOLER l’ensemble des difficultés de la langue française.

Les mots à écrire proposés s’écrivent phonétiquement et ne comportent aucune difficulté orthographique si ce n’est l’utilisation du digramme étudié :

1. Mots dans lesquels TOUTES les lettres se perçoivent à l’audition
2. Mots sans aucun mélange de digrammes (exemple : boule ; contrexemple : louche)
3. Mots sans aucun mélange de graphies complexes (exemple : maman ; contrexemple : enfant)
4. Mots sans lettre muette (exemple : cheval ; contrexemple : chocolat)

De plus, le principe de choisir son activité, si important en pédagogie Montessori, est ici complètement respecté, car toutes les pochettes sont indépendantes les unes des autres : il n’y a donc pas d’ordre imposé à suivre ; l’enfant peut choisir, soit au gré de ses envies, soit au gré de ses besoins, n’importe quelle série sans connaître les autres.

Cela lui donne une grande autonomie d’action dans la classe ! 🙂

Nos « mots à écrire » sont différents de nos « mots à lire » !

Dans notre approche, les « mots à écrire » ne sont pas les mêmes que les « mots à lire ». Pourquoi ?

• Pour renouveler l’intérêt de l’enfant avec de nouvelles images
• Pour enrichir son vocabulaire
• La lecture, grâce aux doubles consonnes identiques (carotte, consonne, etc…), nous permet d’accéder à un champ lexical plus important qu’avec l’écriture  : autant en profiter pour proposer de nouveaux mots à l’enfant !

Nos tickets de lecture sont en double police : cursive sur une face, scripte sur l’autre

Nous avons lancé ce principe il y a plus de 10 ans déjà et nous le gardons précieusement ! Les enfants,  ont, ainsi, le choix de la police qui leur sied le mieux selon le stade où ils en sont !

Le+ qui continue à nous différencier : nos tickets de lecture sont imprimés recto-verso (et non l’un sous l’autre) : une face cursive et une face scripte. Ainsi l’enfant est en relation avec un environnement « épuré », principe de base de la pédagogie Montessori ; l’enfant est amené à gérer un minimum d’informations : soit une écriture en scripte, soit une écriture en cursive.

Un autre + : Toutes les images ainsi que tous les tickets de lecture sont identifiés au verso pour une remise en ordre plus aisée !

Et un dernier + : matériel testé et expérimenté depuis plus de 15 ans dans les classes ; les enfants en sont fans !

Préparation allégée de votre matériel :

Grâce à nos recherches de plusieurs années, la plastification est devenue quasiment inutile : nous faisons à présent imprimer notre matériel d’écriture-lecture sur du papier cartonné ; celui-ci est, de plus, recouvert sur chacune de ses faces d’une couche de vernis plastique. Ce traitement permet une meilleure conservation du matériel, sans plastification et votre travail de préparation en est d’autant plus allégé !

Pour un usage de classe, nous vous recommandons de plastifier cependant les tickets de lecture, car ils peuvent être tordus et machouillés par les jeunes enfants lorsqu’ils sont en pleine concentration.

Il vous suffit donc de découper le matériel et de le ranger selon le mode de rangement que vous aurez choisi (boîtes, pochettes, etc…).

Photos non contractuelles : il vous reste à découper l’ensemble du matériel et à le ranger.

Pour un usage de classe, il est conseillé de plastifier les tickets de lecture.

Informations complémentaires