3ème série d’écriture-lecture

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45,00

Pour introduire indépendamment les uns des autres les digrammes

312 images + 216 billets de lecture

Le secret de la réussite d’un apprentissage réussi de la lecture réside dans le pas à pas, sans AUCUN piège

  • pour que l’enfant réussisse à chaque fois
  • et pour qu’il garde intacte sa motivation à s’exercer ! 🙂

PLASTIFICATION RÉDUITE ! 😉😊😇 Seuls les billets de lecture, souvent bien malmenés par les jeunes lecteurs, sont à renforcer par la plastification

 

Rangement des images * 

Rangement proposé : 8 Pochettes CD à 3 volets + 4 Pochettes CD à 4 volets + 40 jaquettes à insérer dans les pochettes pour en identifier le contenu

Introduction aux digrammes indépendamment les uns des autres.

Plastification réduite : seuls les billets de lecture sont à plastifier ! 🙂

Digrammes donnés : ch, ou, in, oi, an, on, gn, ai, un, eu

 

Notre 3ère série d’écriture-lecture est composée de 3 parties distinctes :

Les pochettes de découverte

Elles permettent que l’enfant découvre  par lui-même les digrammes ou qu’il s’y reconnecte s’il a déjà touché les digrammes rugueux : tous les mots, sauf un mot-intrus, sont en phonétique simple ; l’enfant peut donc tous les lire…et déduire le mot-intrus, puisqu’il ne reste plus qu’une image ! 🙂

Le mot-intrus comporte un phonème complexe, surligné en rouge.

A la suite de cette pochette de découverte, l’enfant aura, une fois de plus, le choix : soit lire s’il est déjà lecteur, soit écrire avec l’alphabet mobile.

 

Les « mots à écrire » pour encoder à l’aide d’un alphabet mobile

Ces images-mots sont proposées à l’enfant ; elles ne lui sont pas imposées ! 🙂

Elles lui servent à intégrer, par l’écriture, un digramme donné.

Elles peuvent aussi donner aux enfants des idées de mots qu’ils peuvent écrire en toute sécurité, càd sans la crainte de se tromper et/ou d’être corrigé, ce qui risque toujours de mettre à mal son élan et l’estime de lui-même.

Son sentiment de sécurité vient du fait qu’avec nos séries de mots, il fait régulièrement l’expérience qu’il est capable de mener à bout sa tâche, sans correction ni aide de l’éducateur-enseignant, car notre travail a permis d’ISOLER l’ensemble des difficultés de la langue française.

Les mots à écrire proposés s’écrivent phonétiquement et ne comportent aucune difficulté orthographique si ce n’est l’utilisation du phonème complexe étudié :

  • Mots dans lesquels TOUTES les lettres se perçoivent à l’audition
  • Mots sans aucun mélange de digrammes (exemple : boule ; contrexemple : louche)
  • Mots sans aucun mélange de graphies complexes (exemple : maman ; contrexemple : enfant)
  • Mots sans lettre muette (exemple : cheval ; contrexemple : chocolat)

De plus, le principe de choisir son activité, si important en pédagogie Montessori, est ici complètement respecté, car toutes les pochettes sont indépendantes les unes des autres : il n’y a donc pas d’ordre imposé à suivre ; l’enfant peut choisir, soit au gré de ses envies, soit au gré de ses besoins, n’importe quelle série sans connaître les autres.

Cela lui donne une grande autonomie d’action dans la classe ! 🙂

 

Les « mots à lire » pour apprendre à décoder en toute sécurité !

  • Lecture phonétique : Les mots choisis se lisent phonétiquement tout en introduisant un digramme donné. Ils peuvent comporter certaines difficultés orthographiques telles que des doublements de consonnes (ex : chatte) ou des lettres différentes qui chantent la même chose (ex : pyramide ; coq) ; ces particularités orthographiques n’altèrent en rien le décodage du mot.
  • Difficulté isolée : un seul digramme par planche d’images.
  • AUCUNE lettre muette : afin que l’enfant apprenne d’emblée non pas à « zapper des lettres », mais à faire attention à toutes les lettres qui composent un mot ! 😉

 

Les « mots à écrire » sont différents des « mots à lire » !

Dans notre approche, les « mots à écrire » ne sont pas les mêmes que les « mots à lire ». Pourquoi ?

  • Pour renouveler l’intérêt de l’enfant avec de nouvelles images
  • Pour enrichir son vocabulaire
  • La lecture, grâce aux doubles consonnes identiques (carotte, consonne, etc…), nous permet d’accéder à un champ lexical plus important qu’avec l’écriture  : autant en profiter pour proposer de nouveaux mots à l’enfant ! 😉😉😉

 

Billets de lecture en double police cursive/scripte :

Nous avons lancé ce principe il y a plus de 10 ans déjà et nous le gardons précieusement ! Les enfants,  ont, ainsi, le choix de la police qui leur sied le mieux selon le stade où ils en sont ! 😉

Le+ qui continue à nous différencier : nos billets de lecture sont imprimés recto-verso (et non l’un sous l’autre) : une face cursive et une face scripte.

Ainsi l’enfant est en relation avec un environnement « épuré », principe de base de la pédagogie Montessori ; l’enfant est amené à gérer un minimum d’informations : soit une écriture en scripte, soit une écriture en cursive.

Un autre + : Toutes les images ainsi que tous les billets de lecture sont identifiés au verso pour une remise en ordre plus aisée ! 😉

Et un dernier + : matériel testé et expérimenté depuis 15 ans dans les classes ; les enfants en sont fans ! 😊😇😊

 

 

Photos non contractuelles : le matériel reste à découper et à ranger.

 

 

Informations complémentaires

Poids 1,230 kg
Dimensions 30 × 22 × 2 cm
Objectifs pédagogiques

– Offrir un environnement préparé pour que l'enfant développe naturellement la capacité de lire

Pour les "mots à écrire" : affiner la conscience phonologique pour aller progressivement vers la lecture "naturelle" telle que proposée en pédagogie Montessori.
– Pour les enfants de plus de 6 ans : initiation à l'orthographe

Pour les "mots à lire" :
– Soutenir l’apprentissage de la lecture : l’enfant lit et associe chaque étiquette à l’image correspondante.
– Entraînement à une lecture porteuse de sens grâce à l'association billet de lecture et image
– Enrichissement du vocabulaire

Autocorrection

Pour les "mots à écrire" :
– tant que l'enfant n'est pas lecteur, il n'est pas en capacité de relire ce qu'il a composé : seul un adulte pourra relire avec une bienveillance INFINIE ce qu'a composé l'enfant.

– A partir du moment où l'enfant a déclenché la lecture, il est en capacité de vérifier ses compositions avec les listes de mots jointes au matériel

Pour les "mots à lire" :
lorsque l'enfant décode un mot qui ne correspond pas aux images qu'il a sous les yeux, il bénéficie d'un "retour direct d'expérience" …qui lui indique qu'il a commis une erreur…Il est ainsi naturellement incité à chercher à se corriger par lui-même…et dans des temps exceptionnels (fatigue…) avec la présence d'un adulte bienveillant

Contenu

312 images + 216 billets de lecture + 16 listes de mots
Double police d'écriture : recto cursif, verso script

+ Des explications détaillées pour assembler le matériel.

Impression professionnelle papier pelliculé 350 g

Rangement du matériel

voir notre pack complet : https://www.langage-montessori.net/produit/pack-complet-3eme-serie-decriture-lecture/

1 avis pour 3ème série d’écriture-lecture

  1. JEAN

    L’outil idéal avec une progression très adaptée aux jeunes enfants.
    Les enfants s’emparent avec joie de ce matériel.
    Des mots choisis avec précision et chaque son complexe peut être étudié séparément
    je recommande et l’utilise depuis plus de 10 ans dans ma classe

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