1ère série : mots en phonétique simple

(7 avis client)

35,00

Une 1ère série de mots exclusivement phonétiques
Polices  cursive Dumont et scripte ! 🙂

Encodage et décodage … (168 images + 108 billets à lire)

Plastification inutile ! 😊😇😊  (sauf tickets de lecture)

Le secret pour apprendre à lire sereinement réside dans le pas à pas, sans AUCUN piège :

  • pour que l’enfant réussisse à chaque fois
  • et pour qu’il garde intacte sa motivation à s’exercer ! 🙂

 

En pochettes CD + leurs jaquettes cartonnées pour identifier le contenu de chaque pochette

Cette 1ère série utilise uniquement des mots phonétiques : seule l’association du son des lettres permet de lire ou d’écrire des mots tels que  « loto », « salade », etc…

Par opposition, « lapin », « doudou », « melon », « auto » nécessitent la connaissance des digrammes essentiels ET des graphies complexes pour être lus ou écrits…

 

Notre 1ère série est composée de 2 parties bien distinctes :

Nos « mots à écrire » : pour encoder à l’aide d’un alphabet mobile

Les mots sont proposés à l’enfant ; ils ne lui sont pas imposés ! 🙂

Le travail de composition de mots suggérés permet d’affiner la conscience phonologique de l’enfant.

Les images servent ainsi à donner à l’enfant des idées de mots. Il  peut se lancer dans la composition de ces mots avec confiance et autonomie, car, avec nos séries de mots, il fait régulièrement l’expérience de pouvoir aller au bout de sa tâche, sans correction ni aide de l’adulte, car notre travail de 20 années a permis d’ISOLER l’ensemble des difficultés de la langue française.

  • Les  mots proposés à l’enfant sont simples.
  • TOUTES leurs lettres se perçoivent à l’audition.
  • Les mots ne comportent aucune difficulté orthographique : ni doublement de consonnes, ni lettre muette, etc….

L’enfant, à travers cette activité développe, non seulement sa conscience phonologique, mais également sécurité intérieure, estime de lui-même et élan pour aller plus loin dans ses apprentissages.

Dans notre travail d’isolation de la difficulté, nous donnons à l’enfant, au cours de cette 1ère série de mots à écrire,  la possibilité de focuser son attention sur 3 sons (phonèmes) qui représentent une difficulté courante dans son parcours d’encodage :

  • Le O ouvert [ɔ] : souvent employé traditionnellement dès la 1ère dictée muette avec le mot os. L’enfant est bien souvent déconcerté par ce son qu’il ne reconnait pas, car on lui a transmis, avec les lettres rugueuses, le O fermé [o], comme dans okapi.
  • Le E discret : il chante discrètement à la fin d’un mot, comme dans tomate. Il est montré explicitement dans notre 7ème pochette de mots à écrire.
  • Le é : la lettre E chante différemment lorsqu’on lui adjoint un accent aigu. Elle est présentée explicitement dans notre 5ème pochette de mots à écrire.

Nos « mots à lire » : pour apprendre à décoder en toute sécurité !

  • Les mots utilisés dans cette série se lisent tous en lecture phonétique, par simple association du son des lettres.
  • La difficulté de lecture s’accroit au fur et à mesure des pochettes. Elle est graduée selon deux critères :
    • La longueur du mot : au démarrage de la lecture, plus le mot à déchiffrer est long, plus il est difficile à fusionner et à déchiffrer ! 😛 Nos pochettes commencent donc par des mots très courts et petit à petit proposent des mots plus longs à lire.
    • La présence de consonnes doubles (fr, pr, fl, br, bl, st, gl …) augmente la difficulté de fusion des lettres. Nous proposons aux enfants de s’entraîner spécifiquement à cette fusion à partir de notre 8ème pochette de mots à lire.
  • Nous n’utilisons AUCUNE lettre muette : les lettres muettes représentent initialement une difficulté de lecture supplémentaire, car après en avoir déchiffré une dans un mot (ex : Abricot), l’enfant doit en faire abstraction pour accéder au sens du mot.  Puis, ce geste mental répété participe à la construction de circuits neuronaux erronés : il conduit l’enfant à croire que certaines lettres ne seraient pas importantes et à développer une attention flottante discontinue imprécise aux lettres qui composent un mot. 😉

 

Nos « mots à écrire » sont différents de nos « mots à lire » : pourquoi ?

Dans notre approche, les « mots à écrire » ne sont pas les mêmes que les « mots à lire ».

  • Pour renouveler l’intérêt de l’enfant avec de nouvelles images.
  • Pour enrichir son vocabulaire : la lecture, grâce aux doubles consonnes identiques (pomme, tasse, etc…) et grâce aux lettres qui sonnent de la même façon (coq, pyramide, etc…), nous permet d’accéder à un champ lexical plus important qu’avec l’écriture : autant en profiter pour proposer de nouveaux mots à l’enfant ! 😉😉😉

 

Nos billets de lecture sont en double police, cursive et scripte

Nous avons lancé ce principe il y a plus de 10 ans déjà et nous le gardons : les enfants ont, ainsi, le choix de la police qui leur sied le mieux ! 😉

Le+ qui continue à nous différencier : nos billets de lecture sont imprimés recto-verso : une face cursive et une face scripte. Ainsi l’enfant est en relation avec un environnement « épuré », principe de base de la pédagogie Montessori ; l’enfant est amené à gérer un minimum d’informations : soit une écriture en scripte, soit une écriture en cursive.

Un autre + : Toutes les images ainsi que tous les billets de lecture sont identifiés au verso pour une remise en ordre plus aisée ! 😉

Et un dernier + : notre matériel est testé et expérimenté depuis plus de 15 ans dans les classes ; les enfants en sont fans ! 😊😇😊

 

Préparation allégée de notre matériel :

Grâce à nos recherches de plusieurs années, la plastification est devenue quasiment inutile : nous faisons à présent imprimer notre matériel d’écriture-lecture sur du papier cartonné ; celui-ci est, de plus, recouvert sur chacune de ses faces d’une couche de vernis plastique. Ce traitement permet une meilleure conservation du matériel, sans plastification et votre travail de préparation en est d’autant plus allégé !

Pour un usage de classe, nous vous recommandons de plastifier cependant les tickets de lecture, car ils peuvent être tordus et machouillés par les jeunes enfants lorsqu’ils sont en pleine concentration.

Il vous suffit donc de découper le matériel et de le ranger selon le mode de rangement que vous aurez choisi (boîtes, pochettes, etc…).

Pour voir comment nous fabriquons nos belles boîtes en carton-bois, consultez notre article sur Facebook ici

 

Photos non contractuelles : il vous reste à découper l’ensemble du matériel et à le ranger.

Pour un usage de classe, il est conseillé de plastifier les tickets de lecture.

 

 

 

Informations complémentaires

Poids 0,700 kg
Dimensions 30 × 22 × 0,6 cm
Objectifs pédagogiques

– Offrir un environnement préparé pour que l'enfant développe naturellement la capacité de lire

Pour les "mots à écrire" : affiner la conscience phonologique pour aller progressivement vers la lecture "naturelle" telle que proposée en pédagogie Montessori.

Pour les "mots à lire" :
– Soutenir l’apprentissage de la lecture : l’enfant lit et associe chaque étiquette à l’image correspondante.
– Entraînement à une lecture porteuse de sens grâce à l'association billet de lecture et image
– Enrichissement du vocabulaire

Autocorrection

Pour les "mots à écrire" :
– tant que l'enfant n'est pas lecteur, il n'est pas en capacité de relire ce qu'il a composé : seul un adulte pourra relire avec une bienveillance INFINIE ce qu'a composé l'enfant.

– A partir du moment où l'enfant a déclenché la lecture, il est en capacité de vérifier ses compositions avec les listes de mots jointes au matériel

Pour les "mots à lire" :
lorsque l'enfant décode un mot qui ne correspond pas aux images qu'il a sous les yeux, il bénéficie d'un "retour direct d'expérience" …qui lui indique qu'il a commis une erreur…Il est ainsi naturellement incité à chercher à se corriger par lui-même…et dans des temps exceptionnels (fatigue…) avec la présence d'un adulte bienveillant

Contenu

174 images + 108 billets de lecture + 11 listes de mots
Double police d'écriture : recto cursif, verso script

+ Des explications détaillées pour assembler le matériel.

Impression professionnelle papier 250 g

Rangement du matériel

En pochettes CD plastiques,
au choix :
1) 25 Pochettes de qualité extra solide : cf https://www.langage-montessori.net/produit/25-pochettes-cd-simples-extra-solides/
2) 25 Pochettes économiques (moins durables dans le temps)

+ 22 jaquettes imprimées sur papier cartonné et pelliculé à glisser dans chaque pochette plastique pour pouvoir identifier le contenu de celle-ci.

7 avis pour 1ère série : mots en phonétique simple

  1. Héloïse Jean, Professeur des Ecoles

    L’outil idéal avec une progression très adaptée aux jeunes enfants.
    Les enfants s’emparent avec joie de ce matériel.
    Des mots choisis avec précision qui permettent aux enfants d’entrée progressivement mais avec rigueur dans la décomposition phonémique et l’encodage.
    je recommande et l’utilise depuis plus de 10 ans dans ma classe

  2. Florence Mollex, Professeur des Ecoles

    Ce matériel a fait sa 9ème rentrée cette année ! Il me sert énormément ! (ou plutôt : il sert énormément aux enfants ! :))

  3. Anne-France Selle, Professeur des Ecoles

    Entre les dictées muettes de Lubienska et les cartes faites maison, je n’avais pas encore trouvé mon bonheur. Maintenant j’utilise ces séries dans ma classe et je suis pleinement satisfaite !

  4. Marie Faivre d’Arcier, éducatrice Montessori AMI 3-6 ans et 6-12 ans (client confirmé)

    Je commande régulièrement sur votre boutique et je vous remercie infiniment pour le temps que vous avez passé à nous faciliter la vie ! 🙂
    Je recommande votre matériel à beaucoup de monde 🙂

  5. Mahe COROLLEUR, Educatrice Montessori 3-6 ans AMI

    Vos séries d’écriture-lecture sont sorties tous les jours des étagères par les enfants !
    Je les adore !
    Elles sont un grand atout pour la classe !

  6. Miguel AZORIN, Educateur Montessori AMI 3-6 ans (client confirmé)

    J’ai commandé des pochettes d’images classifiées et les séries 1,2,3 de lecture et d’écritures + digrammes.
    J’en suis très satisfait !
    La progression est claire, les images sont de qualité (papier cartonné) et les enfants aiment le matériel.
    Merci beaucoup !

  7. Camille ROMAND-MONNIER, Professeur des Ecoles

    J’ai pu bien tester vos pochettes avec les GS CP l’année dernière. Les élèves ont bien accroché et moi aussi ! 🙂

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